Música de Vanguarda e Educação II

Nesta semana resolvi dar continuidade ao tema referente ao diálogo da música de vanguarda com a educação. Gostaria de dizer que quanto mais sugestões eu receber, melhor, afinal, estou com o interesse em construir um artigo científico, e quanto mais observações, mais possibilidades eu terei em enriquecer meu olhar. Por enquanto estou apenas divagando sem necessidades de me apoiar em referenciais teóricos. Só futuramente pretendo selecionar de forma mais clara as minhas problemáticas e objetivos para dar inicio a uma pesquisa.

Apesar de eu ter trazido a experimentação como uma das características da vanguarda, gostaria de observar que essa música é marcada por uma experimentação diferenciada. Se não fosse assim, qualquer música seria classificada como música de vanguarda, uma vez que qualquer música se mistura e experimenta novos elementos. No entanto, a experimentação da música de vanguarda tem o intuito questionar os padrões musicais tradicionais, além de provocar formas de estranhamento, inquietações e tensões no ouvinte.

Outra observação é a seguinte: não é por que eu estou tentando articular a vanguarda com os propósitos da educação que necessariamente eu resuma apenas essa tendência musical a algo capaz de provocar senso crítico nos indivíduos. Um educador capacitado em inovar sua metodologia e que esteja interessado em provocar questionamentos em seus alunos, é alguém que se torna capaz de utilizar qualquer estilo musical para gerar entendimentos de seus discentes com relação à sua disciplina de forma crítica.

Quando chamo atenção para a música de vanguarda, é que eu acredito que ela por ter características como a experimentação e a quebra dos modelos legitimados, pode provocar no aluno um senso de requestionamento acerca das certezas legitimadas e oficializadas pelo sistema, além de fazer com que o conhecimento passe a ser visto por esse discente enquanto um enriquecimento de informações e uma construção crítica capaz de ser constantemente requestionada por novas interpretações, e não como algo acabado em si mesmo.

Para começar a entrar de vez no tema, eu gostaria de propor algumas problemáticas. Será que os artistas e o público-consumidor da vanguarda têm interesse de que essa música provoque uma condição crítica acerca da realidade? Será que a nossa educação está preocupada em possibilitar ao discente um olhar questionador? Acredito que tanto uma quanto outra não possuem interesses em provocar um olhar crítico, isso por que tanto por parte dos artistas e público da música de vanguarda quanto das instituições educacionais existe o poder.

Com relação à música de vanguarda na educação, o estranhamento provocado por ela, antes de produzir um olhar questionador, preserva a ordem, uma vez que é do interesse de muitos que a vanguarda se mantenha desentendida. Essa postura evita com que determinados setores se aproximem dela e possam desestabilizar a posição comoda de superioridade na hierarquia estética que seus consumidores adquiriram. Vale lembrar que o público da vanguarda frequentemente é proveniente dos meios universitários, ou seja, de um setor privilegiado pela sociedade.

No que diz respeito à relação da educação com a música de vanguarda, o que eu observo é que a educação muitas vezes não se interessa em construir olhares críticos, isso por que ela se encontra submetida aos interesses do capital econômico, e por isso mesmo, tenta formar indivíduos para atender o interesse do mercado de forma dócil, automatizada e prática, afinal, a educação atende a uma conjuntura dominada por uma elite econômica, e o que essa elite quer é o funcionamento harmônico da sociedade.

Portanto, para mim, a educação parece impossibilitada em dialogar com a música de vanguarda, pois enquanto as instituições educacionais se caracterizam pelo mecanicismo, pelo controle social e pela rotina viciada das pedagogias tradicionais fedidas a mofo, a música de vanguarda traz como características o espírito curioso e aventureiro. Eu não consigo encontrar compatibilidades na forma como a educação se organiza com a natureza da vanguarda. A educação se acomoda, a música de vanguarda se solta pelo mundo como ciscos nos braços do vento.

Acredito que a música de vanguarda também parece impossibilitada em dialogar com a educação, pois apesar de ter um espírito liberto, no momento em que os artistas e o público se deparam com a questão do poder, a vanguarda passa a ser algo que serve muito mais para a manutenção do poder e do prestígio estético de uma intelectualidade, do que para uma proposta capaz de fazer os indivíduos recriarem de forma crítica novas concepções acerca da realidade e de si mesmos.